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第四章 日常生活（第1页）

第四章日常生活

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不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣。

——荀子

也许你并未有意识地去想，在为人父母的过程中，你的目标和每个父母的目标都一样：把孩子养育成富有创造力的、独立的成人。

你在孩子的儿童期、青少年期间设立和实现的许许多多的目标（最终都是可衡量的）都是面向这一最终目标的。

自闭症并不影响一个孩子学习独立生活的技能，它只是改变我们教这些技能的方法和节奏。

对父母来说至关重要的是不要存在这样的想法——认为学校会教我们的孩子成长为富有创造力、独立的成人所需要的一切。

许多高中毕业生已经学会了如何通过一次考试或做一项运动，但是对生活常识缺乏概念，例如：如何准备饭菜，修理家中汽车的小问题，或合理安排用钱。

教我们的孩子功能性的生活技能需要长时间、有耐心、不断地重复练习和强化，没有捷径——你必须投入时间和精力做一个有能力又下决心要做的父母。

麻烦的是我们很容易不自觉地阻碍了这种教育：“我不能解决任何事情”

，或“我没有时间”

，或者“我讨厌做饭清洁打扫庭院”

。

每次我们放弃在家做饭，找别人打扫房间或修理庭院，都会失去一个教孩子通过自己的努力获得技能的机会。

教师和其他教育工作者，选择你职业的同时，你也就接受了把孩子培养成为富有创造力并且独立成人的人生目标。

好的老师知道如何使课程适应学生，而对于学生最至关重要的是功能性的生活技能。

因此，没有什么比把课程和现实生活联系起来更重要的了。

你的孩子或学生能看懂地图、食谱、食品广告、选票、天气预报，以及懂得如何把相关知识运用于他自己生活中的地理、健康、历史、社会学以及科学知识吗？

功能**技能可以也应当从幼儿时期开始教，幼儿的活动和责任能力伴随其认知和体能的逐步增强而增强。

这适用于所有的自闭症儿童，而不只是那些“高功能”

的。

根据孩子的能力，从小事做起，慢慢浇灌，当他自给自足并且独立的时候，看他尽情绽放。

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