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行为和个性 两者兼顾（第1页）

行为和个性：两者兼顾

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我们经常要求孩子按照我们自己制订的时间表、以符合我们期望的习惯来做反应——“现在去商店”

（因为你为了自己的方便而选择这个时间段）；“我们现在必须离开，要去棒球训练场接贾斯汀”

（由于训练计划的安排）；“现在进行游戏治疗”

（因为一个预先的约定）。

体谅你孩子的个性，考虑你的要求——尤其是以家庭或门诊训练为基础的预约，如何能符合他的情况，同时也兼顾你自己的。

→你的行动力天生像乌龟（稳重、缓慢），还是像兔子（快速、持久）？

→你的孩子是属于上午型的人（大部分情况下在中午之前有良好意识和充沛的精力），还是下午型的人（需要时间来慢慢启动他的精力和做好学习准备）？

→一天当中，你和孩子进行新活动之前，各自需要多长时间来补充能量和体力？你的孩子能否适应一个接一个的学习活动？还是每天只进行一次正式的学习活动并将学习和其他有趣的事情结合，尽量不要严格约定时间对他来说比较好？

→当安排的治疗、家庭辅导和活动多到停不下来的时候，认真思考那些没有对孩子说出的潜台词——你不正常，需要纠正。

→所有孩子都需要休息时间停止学习，尤其是上学的孩子，他们已经被学校的各种命令耗干了精力。

你的孩子需要休息多少次才能保证他的行为控制和行为服从保持可控的程度？

请放慢从一个活动到下一个活动的节奏，在日常计划中加入一些休息时间。

一天之内不间断地治疗、预约、做家务琐事和外出办事，会让孩子的负担过重，导致孩子意志消沉、疲倦不堪，甚至会使你正在尽力解决的问题恶化。

保持一个适度的计划，并且相信：如果让孩子用适合他们个性的步调去做事情，孩子将会遵照一种健康、良好的模式而取得进步。

（喂，这儿没有一种叫“什么都没有做”

的情况。

“什么都没有做”

对你来说，是会培育出一种创造性的思维方法，分析一下现今让很多孩子迷失的、那些被设计得太多的生活方式。

想象你是在重新注满那个被抽干的水井，你将会发现你喜欢这样做。

）

小创意

根据美国眼科协会的统计，80%的学习是通过视觉来获得的。

有执行功能障碍、组织困难的孩子，应该检查他们是否存在潜在的视觉处理功能紊乱。

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